核心素养与文言文教学
中华传统文化，
是中华文明成果根本的创造力。
文言文是一种文雅语言
文言文是一种精粹语言
文言文是一种精微语言
文言文是一种有情味的语言
分寸：规范确当、逻辑严密、适境得体
和谐：多样统一、变化多样、搭配相宜
生动流畅、热情奔放、抑郁忧思
昂扬激越、静穆闲适、自然质朴
华丽典雅、清新优美、凝重深沉
文言文是古人个体生命情志的文雅表达。
年11月26日上午，海口市第十四中学进行了第25届教学开放周语文学科组活动。本次活动延请了海南省骨干教师、海口市初中语文柯慧工作坊坊主、海口市第九中学柯慧老师到校进行课堂点评与讲座，本次活动的主题为“核心素养与文言文教学”。
本次活动在海口市第十四中学录播教室进行了文言文教学展示课。授课教师为海口市第十四中学丁铭老师与林坚老师。丁铭老师的授课题目为《得道多助失道寡助》，林坚老师的授课题目为《诫子书》。来自秀英区各学校的语文教师、来自海口市初中语文柯慧工作坊的市级骨干教师参与了本次活动。
海口市第十四中学李安平校长、贺诗康副校长、陆锋副校长、黎学义副校长全程参与了本次活动。
海口市初中语文柯慧工作坊成员
与海口市第十四中学语文学科组教师合影留念
丁铭—《得道多助失道寡助》
课堂点评
丁铭老师在教学过程中设计思路清晰，能利用小组合作的形式进行预习展示、问题研讨、文本探究，对于学生思维发展的引导有拓展、有深度，课堂应变能力强。
学生展现了良好的自主学习能力，尤其是问答环节体现出来的勇于探究的思辨能力。
林坚—《诫子书》
学生在进行课前学习展示活动
作为初一学生，良好的习惯养成影响深远课堂点评
林坚老师的课堂教学尝试了利用四清法学习文言文，规范学生文言学习各环节的目标、要求、任务，在课型上勇于尝试大单元模块教学、在拓展上能联系学生成长实际，节奏舒缓、风格内敛。
学生展现了良好的学习素养，在朗诵环节、问答环节表现较活跃。
课堂教学环节结束后，语文教师们移步至会议室进行评课议课环节。
海口市初中语文柯慧工作坊的坊员们，按照课堂观察的几个要素进行了课堂观察量化陈述。
来自海口市长彤学校的郭莉老师就课堂呈现的“教学目标达成”谈了自己的观察。丁铭老师的目标制定符合文言文教学规律，知识、方法、情感目标制定科学合理。林坚老师设计目标规范精准，从易到难层层深入，通过诵读品味语言，感悟情感，展现了良好的教师素养。海口市第十四中学的杨银双老师就“课堂处理”谈了自己的看法。丁铭老师的课堂前半部分的小组合作、后半部分的师生互动都处理的较好，尤其是灵活处理了拓展环节的“问答：题目能否换为天时、地利、人和”，既能拓展学生思维，也对课堂生成作了很好的处理。林坚老师的“四清法”教学规范了学生的文言学习养成，依据初一学生的学习习惯进行课堂处理，重视分类归纳、强调疏通文意，也能联系学生成长实际安排“当代版诫子书”，有破有立，有新意。来自琼山二中的李德婧老师就课堂环节的“学生活动”进行了量化分析。丁铭老师的课堂上，近一半学生进行了问题回答，个别学生展现较为活跃。林坚老师的学生活动主要是师生问答、诵读齐读，学生主动提问较少。来自海口市第十中学的吴勇军老师则就两位老师的“教学方法”谈了自己的看法。丁铭老师的小组合作有特点，学生活动有讨论、有推荐、有展示。林坚老师的引导式教学能引领学生品读文本、梳理文意，有层次。柯慧老师邀请各位语文同仁谈谈文言文教学的困惑
大家就文言文教学中出现的问题进行了进一步的探讨，大部分老师纠结于“学生对于文言文学习的热情不高”、“学生对文言知识的掌握不准”等教学困境。柯慧老师就语文核心素养的分析谈起，讲到如何看待当下文言文教学的现状，既有“理论与实践的分化”，也有“文”与“言”的混同。
柯慧老师谈到的“言”与“文”结合，要因文而异。
几个案例的展示，提醒语文教师要根据学情、根据文本进行课堂设计，处理好课堂呈现。
比如《幼时记趣》一文中“张目对日”的解释，通常将“张”翻译为“睁大”，但作为语言特色的理解来说，实际上还可以点出“张”字本义是指用力拉开弓弦，由此体会“张目”二字不光是表示视力好，还表现了主动极力地睁大眼睛的动作，而接下来“对日”的“对”字，又含有正面面向的意思，就极为生动地把小男孩那种故意迎面对着太阳看的调皮劲儿展现了出来。
《山市》中的”高插青冥”“危楼”等的意象性分析，应让学生明白“冥”有幽深、看不见边际的文化含义，由此理解“高插”和“青冥”一极纵一极横的组合建立出的强烈对比效果，以及此处不能简单换用为“青天”的意象特征。
文言文高效课堂教学探索
文言文高效课堂教学探索
讲座最后，柯慧老师以寥寥数语相赠。点击上方蓝字,获得更多精彩内容
好看，就要点个"在看"
杨银双您的鼓励是最好的动力！
